Atención a la Diversidad, Integración vs Inclusividad

Durante muchísimo tiempo, desde la Antigua Grecia y Roma han ido sucediéndose una serie de etapas con respecto a la educación especial. No fue hasta la segunda mitad del siglo XX que la necesidad de educar a todos niños en centros ordinarios no se impone en la mentalidad europea, y no es hasta los años 80 que esta mentalidad se impone en España.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, en su Artículo 9 que versa sobre Proceso de aprendizaje y atención individualizada establece que:

1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

3. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, a la realización de diagnósticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

5. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

6. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje podrán ser tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

¿Cuál es la diferencia entre integración e inclusividad?

El movimiento de inclusión en las aulas no sería posible sin la previa aceptación del movimiento de Integración. Veamos las diferencias en una tabla representativa:

                                                                     

Fuente: León Guerrero, Mª José, et al.: "Atención a la Educación en Educación Primaria". Fleming. Granada, 2016 (p. 54)

La Educación Inclusiva, es por tanto una tarea y responsabilidad de todos, en un proceso que no tiene fin, ya que se basa en la búsqueda de toda la ayuda disponible para ofrecer los medios y facilitar el aprendizaje, pero esa tarea es muy difícil, ya que se requiere de una transformación profunda, no solo del sistema educativo, del currículo o del profesorado y el liderazgo de los centros, sino un cambio profundo en la mentalidad de la sociedad, que es, claro ejemplo de lo que se representa en las aulas, y que, por tanto va a repercutir de manera directa.

Partiendo desde la base del currículo, estas son las características que debería tener:

• Currículum abierto, dinámico y flexible.
• Currículum diversificado, multicultural, interdisciplinar y funcional, es decir, que prepare para la vida.
• Currículum accesible.

¿Cómo trabajar  en la escuela?

En España, la Ley 51/2003,de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (LIONDAU) introduce las definiciones de Accesibilidad Universal y Diseño para Todas las personas, y es en este sentido, en el que el maestro debería incorporar herramientas en su proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en los tres principios fundamentales del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA):

Bibliografía

• León Guerrero, María José, et al.(2016) "Atención a la Diversidad en Educación Primaria". Ed. Fleming. Granada.
• Center for Applied Special Technology (2008). "Universal design for learning guidelines version 1.0". Wakefield.
• Sarto Martín, Mª Pilar, et al.(2009) "Aspectos clave de la educación inclusiva". Publicaciones del INICIO, Colección Investigación. Salamanca