El
centro se enmarca en el municipio de Puente Genil, en Córdoba, en la parte
suroccidental de Andalucía, cerca de su centro geográfico, constituyendo una
localización idónea a nivel comunicativo con el resto de las provincias
andaluzas.
El
centro se encuentra ubicado en la barriada de “La Isla” en la zona
sur del pueblo en el casco histórico. Al final del mismo existe un
meandro, razón por la cual este barrio se denomina “La isla”. En esta zona se
encuentra el 80% de los edificios representativos del pueblo tales como el
Ayuntamiento o el Teatro Circo.
Abunda
el tipo de vivienda unifamiliar, predominantemente casas o casonas grandes,
antiguas en su mayoría reformadas. Las calles están asfaltadas y tienen grandes
aceras y su distribución es más propia de casco antiguo, desordenadas.
Alrededor
del centro se encuentran una serie de instalaciones útiles y con gran
disposición tales como:
Un
pabellón deportivo con una pista de baloncesto, ya que el centro no dispone de
ningún tipo de pabellón cerrado donde poder resguardarse los días de lluvia.
Un
Teatro Circo, donde se realizan multitud de tareas durante el año: en él se
acogen diversas compañías y se realizan diversas actividades para todos los
centros del pueblo. Además, en ese mismo lugar tiene cabida el certamen de
teatros escolares, que se realizan durante el mes de mayo por los centros que
quieran participar. En este caso, el centro al estar tan cerca del lugar, puede
realizar los ensayos en el mismo escenario del teatro.
Además
en los alrededores del centro se ha construido un paseo fluvial desde el que se
tienen vistas en la parte este del patio del colegio.
El
nivel de vida socioeconómico de la barriada es de tipo medio alto, exceptuando
una única calle con nivel económico de tipo bajo- medio, en el que existen
familias en riesgo de exclusión educativa.
El centro Escolar
El CEIP Dulce Nombre es un centro de una sola línea que cuenta con un edificio principal y un
anexo donde se recogen las distintas instancias.
Es
un centro muy pequeño con las aulas contadas para los espacios indispensables.
Al
centro se accede a través de una única puerta principal, con un pequeño escalón
con el que se accede directamente a un pequeño descansillo que forma parte del patio
de recreo. El patio queda seccionado en dos zonas, la mayor, donde se pueden
encontrar a los alumnos de primaria y que cuenta con una pista de fútbol en el
que se encuentra inmerso un espacio con dos canchas de baloncesto. Este patio
rodea casi por completo al edificio principal dejando una especie de ancho
pasillo al que no le entra mucho sol, pero que es también usado como zona de
recreo.
A
mano derecha desde la puerta de entrada encontramos un espacio amplio,
delimitado con dos puertas, donde se encuentra el espacio de recreo de los
preescolares.
El
edificio principal cuenta con tres clases destinadas a los preescolares y las
aulas de 1º y 2º de primaria, que por lo general son espacios bastante amplios.
En estas aulas no existen pizarras digitales, aunque cuentan con un ordenador
por clase y muchos materiales de tipo manipulativo. En las partes frontales se encuentran varios
ventanales que dejan pasar la luz idónea aunque en los días más nublados es
necesario el uso de la luz artificial. En este edificio se encuentran también
el despacho del Director y de la jefa de estudios y la sala de profesores.
Además cuenta con una amplia biblioteca que funciona como prestamista de libros. A principios de curso se otorgó a cada niño un carnet de biblioteca con el que una vez a la semana puede, y es obligatorio, retirar libros de dicha biblioteca. La Bibliotecaria, que es además la jefa de estudios, reserva una hora para cada curso a la semana en la que se realizan los intercambios de libros. Es uno de los métodos usados de fomento de la lectura y ha tenido muy buena acogida.
Los
libros permanecen en posesión del alumno una semana completa, terminada la cual
se repite el proceso.
El
edificio anexo cuenta con cuatro clases correspondientes al 2º y 3º ciclo de la
Educación Primaria y son mucho más pequeñas que las del edificio principal y
cada una de ellas cuenta con una pizarra y una pizarra digital. Al ser un
edificio bastante luminoso las ventanas de cada clase han sido tapadas en su
mayoría con cartones decorados para poder ver mejor las pantallas digitales y
así poder trabajar a menudo con ellas.
Al
tener solo una pista grande en la zona de recreo, el centro cuenta con un
horario para específico para cada ciclo, de esta forma los escolares disponen
de la pista de fútbol un día concreto y se evitan las discusiones en el patio.
Es
un centro bilingüe desde el curso 2007/2008 y cuenta con dos profesoras
especializadas que se reparten las distintas materias y los distintos cursos.
Las asignaturas bilingües son Natural Science, Social Science y Plástica. El
número de profesoras bilingües se ha visto reducido y por lo tanto a las demás
profesoras incrementado el número de horas.
El
colegio cuenta con un total de 190 alumnos y una ratio de entre 20-26 alumnos
por clase. Aunque en los cursos preescolares la ratio ha disminuido en los
últimos tres años, habiendo entre 17 y 20 alumnos por clase.
Existen
varios niveles de implicación familiar en la vida escolar. Por un lado,
mayoritario en este caso, las familias se organizan en un AMPA, cuyos
organizadores y participantes se encuentran muy implicados con el centro
manteniendo festividades y patrocinando actividades con el centro, además de la
organización de pequeños mercadillos de venta de manualidades con las que
consiguen fondos para dichas actividades. Los padres y madres además participan
en las actividades escolares, como las efemérides, en su organización.
Mi aula
La clase a la que me he agregado este año es
la de 1º de Primaria y la tutora es una de las profesoras que imparten bilingüe
en el centro, por lo que nuestro horario es todo correr. Además de la tutoría
de primero vamos a impartir clase en 3º de primaria como profesoras de Science
y educación artística en 3º, 4º, 5º y 6º.
La
clase es bastante amplia y luminosa y cuenta con un gran espacio para su uso.
las paredes están pintadas a dos colores, verde y amarillo y dispone de dos
grandes pizarras. La primera pizarra se usa solo para los carteles de clase y
en la segunda, que es más amplia y posibilita mejor su visión sirve para las
explicaciones del día a día.
Cuenta
con un gran ventanal en color amarillo que hace apenas inutilizable la
iluminación artificial y cuenta también con un sistema de calefacción para el
invierno, y ventiladores de techo para los días más calurosos.
El espacio dentro del
grupo debe atender a una serie de características a la hora de ser planificado:
o
Ser adaptables, es decir, deben permitir
cambios.
o Flexibles, para poder cumplir distintas
funciones.
o Variados
o Comunicables
o Polivalentes, pueden acomodarse a
variedad de funciones externas e internas.
En este sentido, la disposición del aula se estructura de
forma lineal, 3 filas de alumnos
divididos estructuralmente atendiendo a problemas físicos y psicológicos,
conductuales o relacionales. Esta disposición no se mantiene de forma
continuada dentro del aula sino que cada cierto tiempo va siendo modificada,
siempre atendiendo a las necesidades de cada alumno, favoreciendo así la
integración e inclusión y los conocimientos significativos.
De
estos 20 alumnos:
·
13 son niños y 7 niñas.
·
De los cuales tenemos que especificar:
o
Una incorporación tardía. Chico
proveniente de Chile con un nivel educativo similar al último curso de la etapa
preescolar, lleva un desfase curricular de al menos un trimestre y medio.
o
Un chico diagnosticado y medicado de
TDAH.
o
Una chica con dificultad para la
lectura, a la que se apoya extracurricularmente y curricularmente, con libro
adaptado, actualmente se encuentra en estudio.
o
Un chico en estudio por posible déficit
de atención grave, que no escribe prácticamente nada por sí mismo.
Cada
día se selecciona el encargado de la clase, que normalmente se va decidiendo
por orden de lista, que mantendrá una serie de obligaciones:
1. Repartir
libros, libretas y mantener cierto orden dentro de clase.
2. Escribir
la fecha en la pizarra, el tiempo y la norma elegida del día, ya que en este
curso se trabajan mucho las normas de clase.
3. Es
el que encabeza la fila para entrar y salir del aula.
En
la pared de la izquierda dispone de un gran corcho decorado con las normas de
la clase, hechas por ellos mismos y una cartulina donde se van anotando los
puntos que cada niño recibe por cumplirlas al final de cada semana. Llevan poco
tiempo, por lo que los puntos son todavía muy pocos.
Se
fomenta así el trabajo cooperativo, la responsabilidad, la resolución de
conflictos, etc.
La distribución del tiempo es otra ardua tarea que se realiza dentro de la labor docente: las sesiones son de 45 minutos, es decir, 6 clases al día, con un descanso de recreo de 30 minutos.
En
la primera hora de la mañana un profesor de apoyo se acerca al aula, el
profesor es el que imparte educación física, para trabajar la lectoescritura
con los niños con cierto retraso en su desarrollo.
Los
días comienzan siempre de la misma forma, primero se lee el libro “Lecturas
amigas” de la editorial Santillana para trabajar la mejora de la lectura y de
la comprensión lectora. Los martes además tienen un libro especial que cuenta
cuentos, llamado “Lupas”.
Dependiendo
del horario comenzamos a trabajar las ramas de matemáticas y de lengua dedicándoles
más o menos un tiempo equitativo al día. Aunque las clases sean solo de tres
cuartos de hora el horario está dispuesto para pasar varias horas seguidas con
los niños y así poder distribuir el tiempo más fácilmente.
Este
es nuestro horario:
Esta semana se ha colocado, además, entre las dos pizarras una Vieja Cuaresmera, que es el dibujo, en madera, de una mujer portando los alimentos que son permitidos los viernes de cuaresma en dos grandes cestos de mimbres. Esta vieja tiene una característica especial, ya que dispone de 7 patas, una por cada una de las semanas que van quedando hasta Semana Santa más la que se agrega por la semana de carnaval. Estas patas son “bajadas” cada viernes, por lo que se utiliza como calendario.
Las materias de
matemáticas y lengua se componen de 12 unidades didácticas en total, divididas
en 3 libros de cuatro unidades, de la editorial Anaya. Las asignaturas de
ciencias sociales, religión, ciencias naturales y educación para la ciudadanía
se estructuran en un mismo libro con seis unidades didácticas en total.
Todas las materias
comienzan con una lectura reflexiva, una ronda de preguntas orales marcada por
el libro del profesor y una ficha de lectura, y acaban con un repaso de la
unidad y un apartado denominado Desafío, que consistía en poner en práctica lo
aprendido de forma grupal, con un problema de la vida diaria que hay que
solucionar.
Al final del trimestre, cada asignatura cuenta con un apartado denominado Portfolio en el que se evalúan los conocimientos adquiridos por parte del alumno de forma autónoma, echando la vista atrás y ofreciendo una perspectiva y reflexión sobre los conocimientos que más han costado y por qué. Asimismo se valoran también las proezas logradas y se realiza un gráfico de la asignatura atendiendo a contenidos procedimentales y actitudinales, siempre bajo el punto de vista de cada alumno. En este caso, estos portfolios se han realizado de forma individual, aunque se pide grupalmente, y de forma oral, valorando entre todos los puntos fuertes y débiles de cada alumno, reforzando la autoestima por parte de los propios compañeros.
Actividades diarias que
se realizan en el aula:
·
Actividades de desarrollo:
son aquellas que se encuentran dentro del libro y que ayudan y favorecen la
adquisición de los conceptos que se están tratando en ese momento.
·
Actividades de ampliación:
son sugeridas en la pizarra por los maestros y ayudan a aquellos que quieren
avanzar más a indagar y adentrarse en el maravilloso mundo del conocimiento. No
son obligatorias y no suman ni restan puntos. Aunque todos las hacen.
·
Actividades de refuerzo:
son fotocopias de refuerzo que se dan a los alumnos días antes del examen del
tema para que practiquen los alumnos/as.
·
Actividades de expresión escrita:
cuentan con una libreta de creatividad para desarrollar la escritura; cada
semana se propone un tema y cada alumno puede contar lo que quiera sobre él: un
relato, una noticia, un comic, lo que se quiera. Se tiene en cuenta la puesta
en práctica de la ortografía (correcta utilización de las comas, puntos,
mayúsculas, normas de acentuación, etc).
·
Actividades cooperativas:
se realizan dentro de la asignatura de educación para la ciudadanía y sirven
como temas trasversales de las asignaturas, además de base de educación en
valores, inteligencia emocional, empatía, investigación, etc.
·
Práctica del dictado:
poniendo especial atención a los conocimientos de ortografía adquiridos a lo
largo del desarrollo de esos temas y de los anteriores.
·
Actividades de evaluación:
se realizan al final de cada tema. En este caso consta de tres apartados que se
evaluarán de forma diferenciada: por un lado, la ficha de evaluación que ya
viene adjunta al temario en el libro del docente, por otra, una serie de
preguntas teóricas, y un dictado, en el caso de matemáticas la tercera parte son operaciones (sumas,
estas, divisiones, operaciones combinadas, operaciones con decimales...) y el
dictado es de números.
Atención
a las familias
A
las familias se atiende en horario de tutoría y previa cita, pero se mantiene
un contacto directo con las mismas en la entrada y salida del colegio así como
mediante la agenda, en la que maestro y familias se comunican diariamente.
Otra
cosa que me ha llamado mucho la atención es el valor del resto de compañeros
que le dan a cualquier actividad bien realizada por cualquier niño o niña
dentro del grupo. Cómo se animan, se elogian y se motivan es algo increíble.
Bajo mi punto de vista creo que el grupo ha conseguido unirse, formando un
ejemplo de inclusividad.
·
Evaluación
La evaluación consiste en un examen escrito que viene predispuesto por la editorial, aunque en muchas ocasiones se reajustan, sobre todo para los ciclos superiores. Además, se evalúan conocimientos teóricos de los conceptos y un dictado, o de números o para evaluar la aplicación de los conocimientos sobre ortografía.
Además, se tienen en cuenta las preguntas de clase, la
entrega de las diferentes fichas (de lectura, de refuerzo y ampliación, de la
libreta de creatividad, etc.).
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