Del 6 al 10 de marzo

Esta semana ha sido ya más tranquila. En 3º de primaria hemos comenzado una nueva unidad de ciencias sociales que voy a guiar yo con la ayuda de Susana.

La unidad correspondiente es la "hidrografía" y vamos a trabajarla de varias formas. Al principio comenzaremos con preguntas iniciales para hacernos una pequeña idea de qué saben nuestros alumnos, y después será una unidad guiada. Por último concluiremos la unidad con un trabajo individual y un concurso.

En este tipo de unidades se trabaja mucho el resumen y la esquematización, así hemos hecho durante los tres primeros días. El martes además tocó bilingüe y también se realizó de esta forma. El jueves empezamos con el taller del que subiré fotos cuando esté terminado. Os dejo la unidad didáctica:

Unidad Didáctica “La Hidrosfera”

Introducción

Unidad didáctica “La Hidrosfera” (the hydrosphere) referida al tema 3 del libro de Anaya para el primer curso del 2º ciclo de Educación Primaria.

Justificación

·       Orden de 17 de marzo de 2015, Andalucía, por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Primaria.

·       La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Competencias

·       Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

·       Competencia social y cívica.

·       Competencia digital: usada para buscar información acerca de un río del territorio español.

·       Aprender a aprender.

·       Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Objetivos

o   Objetivos de área

·       O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

·       O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos

·       Generales:

o   Explicar el concepto de hidrosfera.

o   Identificar y nombrar masas y cursos de agua.

o   Diferenciar aguas superficiales y subterráneas.

o   Diferenciar cuencas y vertientes hidrográficas.

o   Describir el ciclo del agua.

·       Objetivos específicos:

o   Diferenciar aguas dulces de aguas saladas.

o   Describir ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.

o   Definir hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos.

o   Respetar a los compañeros.

o   Cooperar.

o   Cuidar la limpieza del aula y los materiales.

o   Utilizar Tics.

Contenidos

El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los recursos          naturales.

2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio.

2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.

·       Conceptuales:

o   C.2 La hidrosfera.

o   C.2.1 Agua salada: océanos y mares.

o   C.2.2 Agua dulce: lagos y ríos.

o   C.3 Ciclo del agua.

·       Procedimentales:

o   Explicaciones y comentarios sobre el tema.

o   Manipular recursos.

·       Actitudinales:

o   Participación.

o   Esfuerzo.

o   Buena conducta.

o   Disfrute e interés de las actividades propuestas.

o   Cooperación entre compañeros.

o   Respeto hacia el trabajo autónomo y el de los demás.

o   Autonomía y realización personal.

Metodología

·       Principios metodológicos

o   Partiendo de las ideas previas de los alumnos, se pueden conectar nuevos conocimientos a otros que ya han sido establecidos. Garantizando así el aprendizaje significativo, por su aplicación en la vida real así como a las necesidades y los intereses de los estudiantes.

o   El estudiante debe ser el personaje principal del proceso, permitiéndole crear su propio conocimiento y aprender de manera autónoma.

·       Estrategias

o   Se pretende incentivar el interés del alumno mediante la realización de un trabajo autónomo y manipulativo en el que puede relacionarse con sus compañeros de forma ordenada, despertando así la curiosidad y motivación. Dentro de esto, se intentará aplicar el aprendizaje por descubrimiento, pero primará el sistema activo de participación con clase magistral por parte del profesor.

o   El objetivo final consiste en una pequeña maqueta del sistema hidrológico del relieve español.

Temporalización

La realización de esta actividad se llevará a cabo en un mínimo de 2 sesiones y nunca superando las tres. Entre los días 7 al 21 de marzo de 2017.

Recursos

1.     Lápiz

2.     Cartulinas tamaño folio (naranja, verde y amarilla y blanca)

3.     Plastilina de color azul.

4.     Palillos de madera.

5.     Un mapa de España con los ríos (proporcionado por el profesor).

6.     Lápices de colores.

7.     Libreta

8.     Libro de Ciencias sociales de Anaya.

Sesiones

·       Sesión 1

Lectura comprensiva y reflexión acerca de las aguas que existen en la Tierra, diferencia y clases. Resumen de dicha parte y preguntas sobre conceptos.

·       Sesión 2

Aclaración de los conceptos de curso, caudal, afluente, régimen, cauce, etc… Esquema.

·       Sesiones 3 y 4

Lectura reflexiva acerca de las vertientes hidrográficas de España, sus ríos más importantes y esquema de las características principales.

·       Sesiones 5 y 6

Realización de un trabajo manipulativo sobre los ríos de España con cartulinas, plastilinas y palillos. Diferenciando cada vertiente y ríos pertenecientes a la misma, transformando el mapa de la Península en un mapa colorido donde se reflejen el nacimiento y desembocadura de los ríos más importantes.

·       Sesiones 7 y 8

Repaso de conceptos, aprendizaje de los diferentes ríos y características. Además preparamos un concurso sobre el tema, una especie de pasapalabra hidrográfica, que, cuando la realicemos la subiré al blog.

·       Sesión 9

Evaluación de la asimilación de conceptos y trabajos.

Evaluación

·       Global: donde podremos observar los distintos tipos de aprendizaje, las capacidades y la resolución de problemas.

·       Continúa: donde se van a evaluar los conocimientos previos de los alumnos, después el progreso, la asimilación de conocimientos y la incorporación de nuevos vocablos, y final, ya que la evaluación final será un resumen de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

·       Formativa: ya que vamos a ser partícipes del proceso, para mejorarlo y conseguir los objetivos propuestos.

·       Técnicas e instrumentos:

o   Observación directa y sistemática.

o   Listas de control.

Os dejo también el mapa con el que hemos estado trabajando, que lo hemos sacado de un blog llamado lenguacono.

                http://lenguacono.wikispaces.com/file/view/mapa_rios-espa%C3%B1a_mudo.jpg

Para mí, los trabajos manuales son una forma de aprendizaje mucho más significativa, y me gusta trabajar la colaboración entre compañeros, aunque en niños eso signifique cierto tono más alborotador. Todo el tema lo estoy guiando yo y eso es bastante gratificante y significativo. Además hemos aludido a las partes del mismo río que pasa por nuestro pueblo, más concretamente al meandro que hace el río Genil a su paso por la parte sur del pueblo.

En 1º seguimos trabajando mucho y tenemos la novedad de haber terminado los libros correspondientes a este trimestre, así que, a partir de ahora vamos a trabajar reforzando lo ya aprendido y se  va a empezar a ampliar el contenido poco a poco.