Esta semana ha sido ya
más tranquila. En 3º de primaria hemos comenzado una nueva unidad de ciencias
sociales que voy a guiar yo con la ayuda de Susana.
La unidad
correspondiente es la "hidrografía" y vamos a trabajarla de varias
formas. Al principio comenzaremos con preguntas iniciales para hacernos una
pequeña idea de qué saben nuestros alumnos, y después será una unidad guiada. Por
último concluiremos la unidad con un trabajo individual y un concurso.
En este tipo de
unidades se trabaja mucho el resumen y la esquematización, así hemos hecho
durante los tres primeros días. El martes además tocó bilingüe y también se
realizó de esta forma. El jueves empezamos con el taller del que subiré fotos
cuando esté terminado. Os dejo la unidad didáctica:
Unidad Didáctica “La
Hidrosfera”
Introducción
Unidad
didáctica “La Hidrosfera” (the hydrosphere) referida al tema 3 del libro de
Anaya para el primer curso del 2º ciclo de Educación Primaria.
Justificación
·
Orden de 17 de marzo de 2015, Andalucía,
por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Primaria.
·
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Competencias
·
Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
·
Competencia
social y cívica.
·
Competencia
digital: usada para buscar información acerca de un río del
territorio español.
·
Aprender
a aprender.
·
Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor.
Objetivos
o
Objetivos
de área
· O.CS.1.
Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el
trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos,
presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad
en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
· O.CS.5.
Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y
contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento
humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que
generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el
consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y
reducirlos
· Generales:
o
Explicar el concepto de hidrosfera.
o
Identificar y nombrar masas y cursos de
agua.
o
Diferenciar aguas superficiales y
subterráneas.
o
Diferenciar cuencas y vertientes
hidrográficas.
o
Describir
el ciclo del agua.
·
Objetivos
específicos:
o
Diferenciar
aguas dulces de aguas saladas.
o
Describir ordenadamente las fases en las
que se produce el ciclo del agua.
o
Definir hidrosfera, identificar y
nombrar masas y cursos.
o
Respetar a los compañeros.
o
Cooperar.
o
Cuidar la limpieza del aula y los
materiales.
o
Utilizar Tics.
Contenidos
El
ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los
recursos naturales.
2.5.
Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y
transformación del territorio.
2.6.
La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los
principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.
·
Conceptuales:
o
C.2 La hidrosfera.
o
C.2.1 Agua salada: océanos y mares.
o
C.2.2 Agua dulce: lagos y ríos.
o
C.3 Ciclo del agua.
·
Procedimentales:
o
Explicaciones y comentarios sobre el
tema.
o
Manipular recursos.
·
Actitudinales:
o
Participación.
o
Esfuerzo.
o
Buena conducta.
o
Disfrute e interés de las actividades
propuestas.
o
Cooperación entre compañeros.
o
Respeto hacia el trabajo autónomo y el
de los demás.
o
Autonomía y realización personal.
Metodología
·
Principios
metodológicos
o
Partiendo de las ideas previas de los
alumnos, se pueden conectar nuevos conocimientos a otros que ya han sido
establecidos. Garantizando así el aprendizaje significativo, por su aplicación
en la vida real así como a las necesidades y los intereses de los estudiantes.
o
El estudiante debe ser el personaje
principal del proceso, permitiéndole crear su propio conocimiento y aprender de
manera autónoma.
·
Estrategias
o
Se pretende incentivar el interés del
alumno mediante la realización de un trabajo autónomo y manipulativo en el que
puede relacionarse con sus compañeros de forma ordenada, despertando así la
curiosidad y motivación. Dentro de esto, se intentará aplicar el aprendizaje
por descubrimiento, pero primará el sistema activo de participación con clase
magistral por parte del profesor.
o
El objetivo final consiste en una
pequeña maqueta del sistema hidrológico del relieve español.
Temporalización
La
realización de esta actividad se llevará a cabo en un mínimo de 2 sesiones y
nunca superando las tres. Entre los días 7 al 21 de marzo de 2017.
Recursos
1.
Lápiz
2.
Cartulinas tamaño folio (naranja, verde
y amarilla y blanca)
3.
Plastilina de color azul.
4.
Palillos de madera.
5.
Un mapa de España con los ríos
(proporcionado por el profesor).
6.
Lápices de colores.
7.
Libreta
8.
Libro de Ciencias sociales de Anaya.
Sesiones
·
Sesión
1
Lectura
comprensiva y reflexión acerca de las aguas que existen en la Tierra,
diferencia y clases. Resumen de dicha parte y preguntas sobre conceptos.
·
Sesión
2
Aclaración
de los conceptos de curso, caudal, afluente, régimen, cauce, etc… Esquema.
·
Sesiones
3 y 4
Lectura reflexiva
acerca de las vertientes hidrográficas de España, sus ríos más importantes y esquema
de las características principales.
·
Sesiones
5 y 6
Realización
de un trabajo manipulativo sobre los ríos de España con cartulinas, plastilinas
y palillos. Diferenciando cada vertiente y ríos pertenecientes a la misma,
transformando el mapa de la Península en un mapa colorido donde se reflejen el
nacimiento y desembocadura de los ríos más importantes.
·
Sesiones
7 y 8
Repaso de conceptos,
aprendizaje de los diferentes ríos y características. Además preparamos un
concurso sobre el tema, una especie de pasapalabra hidrográfica, que, cuando la
realicemos la subiré al blog.
·
Sesión
9
Evaluación de la
asimilación de conceptos y trabajos.
Evaluación
·
Global:
donde podremos observar los distintos tipos de aprendizaje, las capacidades y
la resolución de problemas.
·
Continúa:
donde se van a evaluar los conocimientos previos de los alumnos, después el
progreso, la asimilación de conocimientos y la incorporación de nuevos
vocablos, y final, ya que la evaluación final será un resumen de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
·
Formativa:
ya que vamos a ser partícipes del proceso, para mejorarlo y conseguir los
objetivos propuestos.
·
Técnicas
e instrumentos:
o
Observación directa y sistemática.
o
Listas de control.
Os dejo también el mapa
con el que hemos estado trabajando, que lo hemos sacado de un blog llamado
lenguacono.
http://lenguacono.wikispaces.com/file/view/mapa_rios-espa%C3%B1a_mudo.jpg
Para mí, los trabajos
manuales son una forma de aprendizaje mucho más significativa, y me gusta trabajar
la colaboración entre compañeros, aunque en niños eso signifique cierto tono
más alborotador. Todo el tema lo estoy guiando yo y eso es bastante
gratificante y significativo. Además hemos aludido a las partes del mismo río
que pasa por nuestro pueblo, más concretamente al meandro que hace el río Genil
a su paso por la parte sur del pueblo.
En 1º seguimos
trabajando mucho y tenemos la novedad de haber terminado los libros
correspondientes a este trimestre, así que, a partir de ahora vamos a trabajar
reforzando lo ya aprendido y se va a
empezar a ampliar el contenido poco a poco.
