Yo no sé si a vosotros os pasa, no sé hasta qué punto habéis disfrutado con esta experiencia, pero a mí se me parte el alma en dos al saber que no voy a seguir dándoles clase a mis niños de 1º.
Hoy hemos estado fuera, pasando el día en una granja escuela, con multiaventuras incluído, y nos lo hemos pasado pipa, de verdad, incluida yo.
jueves, 25 de mayo de 2017
jueves, 18 de mayo de 2017
Conclusión
Y aquí la última entrada del blog de prácticas, que no la última, espero, de mi vida. En esta entrada me gustaría hacer un repaso por la trayectoria en este centro.
Desde el primer momento en que entré por las puertas y me presenté para dar clase, a mí se me ha brindado una oportunidad única que tengo que agradecer enormemente a todo el equipo docente de mi centro. Desde ese momento he sido una más, tanto para decisiones, no importantísimas claro, pero sí diarias, como para planificar, incluso tengo mi propia clave en la fotocopiadora, cuando nada de eso es necesario.
El segundo día ya pude dar clase y la segunda semana hablamos para que yo llevase la clase de Ciencias de 3º de primaria.
El trato personal con los demás docentes ha sido también estupendo: he podido conocer diferentes metodologías, diferentes formas de tratar un conflicto, el funcionamiento de la biblioteca, la introducción de libros nuevos y el sistema de préstamo, y muchísimas cosas que se me quedan en el tintero.
Me da muchísima pena tener que dejar esta pequeña etapa, cada logro académico de cualquiera de mis chicos ha sido un logro y una satisfacción para mí. Cada desbloqueo matemático, lector o científico, cada vez que se ha parado una clase para enseñar valores de vida.
He disfrutado muchísimo, y me ha servido para aprender de mis errores, para conocer muchísima burocracia y para soltarme dando clase, sobre todo en presencia de otro docente más formado que yo, que, por lo menos a mí, eso me daba una vergüenza terrible, pero cada vez que me haya equivocado, o que haya metido la pata, que de verdad, no han sido muchas, siempre he tenido un gran apoyo.
También te das cuenta, de la falta que hace un cambio en el sistema educativo actual, las deficiencias de un sistema a los que en un futuro espero no muy lejano vamos a tener que enfrentarnos y a unas realidades muy distintas a las que nos creemos vamos a encontrar (dificultades en el aprendizaje, hiperactividad, diferentes ritmos....)
-Hasta pronto-
Del 15 al 19 de mayo
Qué semana más espectacular, de verdad.
El ambiente de mi clase con respecto al trabajo ha sido inmejorable, no damos abasto a tanto trabajo para corregir, pero los niños están muy entusiasmados y nosotras mucho más.
En las clases de Plástica de los diferentes cursos hemos estado haciendo un trabajo con esponjas y pintura: hacemos los moldes de flores con pinturas, cada uno el que ha querido, y hemos hecho composiciones con ellas. Nos ha llegado pintura hasta la frente, pero se han divertido mucho, les gusta que no todo sea lápiz y papel, así que la semana que viene posiblemente pintemos sobre lienzos.
En tercero la cosa sí ha estado un poco más complicada, las horas a las que vamos a esa clase suelen ser las más calurosas y los niños y niñas están un poco cansados, acalorados y distraídos, así que lo que parecía que iba a ser una unidad corta, aunque un poco complicada, se está tornando en un largo vaivén de conceptos y trabajos. El tema es un poco complicado, así que estamos trabajando mucho con los mapas, así se acostumbran a escuchar las distintas comunidades y provincias. Pero es verdad que está un poco flojitos en ese sentido.
En primero, como ya he dicho, muy contenta porque trabajan cada día más y mejor y están aprendiendo muchísimo, y lo más importante, al menos para mí, es que les gusta, porque aprenden divirtiéndose. Hoy, por ejemplo, hemos hecho una competición matemática en la que se conseguían puntos para la excursión por actividad bien resuelta, y la verdad es que se lo han pasado pipa, aunque el temario iba a ser el mismo sin juego, que lo hagamos divertido le da un extra de motivación.
La novedad, para mí, esta semana es que Susana ha tenido que ausentarse durante un día entero por motivos personales, y aunque yo he estado acompañada siempre de otro profesor, porque no puedo estar sola en una clase, he dirigido y planificado yo las sesiones, con la aprobación de Susana claro está. Y la verdad es que ha sido una grata experiencia, primero, porque he conseguido mis objetivos sin presión de ningún tipo y después porque he podido dar clase con dos de mis profesores de mi etapa primaria, que aún siguen en el cole. Así que genial. Espero que hayáis tenido una semana magnífica también.
domingo, 14 de mayo de 2017
Del 8 al 12 de Mayo
Esta semana ha sido muy estupenda por varios motivos.
En primer lugar, las ocas que no las habíamos probado aún las hemos estado cogiendo toda esta semana, la verdad es que no esperaba que tuviesen mucha popularidad, pero la verdad es que los juegos les han encantado, la verdad es que han servido para más de lo que yo esperaba porque:
- Trabajan el pensamiento lógico-matemático.
- Para algunos ha servido de refuerzo, un refuerzo que necesitaban.
- Incentivo, ya que podían jugar cuando terminasen el trabajo preparado para ese día.
- Motivantes, ya que la competición es un aliciente en el aprendizaje.
- Ampliación, las ocas manifiestan diversos niveles dentro del mismo curso y están avanzando muy bien con las propuestas para dicho motivo.
En tercero hemos comenzado tema nuevo, esta vez con Ciencias Sociales, y hemos comenzado aprendiéndonos las 50 provincias españolas, para poder hacer un concurso al final de la unidad. Para ello hemos preparado unos mapas, a los que les hemos puesto números, correspondiendo cada uno a una provincia, y después los hemos clasificado por colores. Para hacerlo más ameno, cada día nos hemos aprendido diez, y lo hemos hecho en la misma clase, por lo que ya se saben muchas. Trabajar las provincias de memoria en casa, hemos pensado, que podía ser un fastidio, tanto para padres como para niños, ya que siempre los dejan para el final., y de memorieta pura, lo olvidan, así que estamos preparando el juego para ver si la motivación nos ayuda en esta difícil tarea.
En la asignatura de plástica en los distintos niveles estamos preparando también una actividad con pintura y esponjas, aunque esta semana no la hemos comenzado, ya que no disponíamos de todo el material, lo haremos la semana que viene.
A pesar de la buena semana que hemos tenido impartiendo clase, y trabajando con los alumnos, los problemas del patio han trascendido a todas las aulas, y es que , el nuevo juego adictivo al que los niños se emperran en creer que calma sus ansiedades, trae problemas debajo del brazo (peleas, pérdidas, accidentes..) y todas ellas trascienden dentro del aula, por lo que en más de una ocasión hemos tenido que confiscar o parar una clase para solucionar ciertos conflictos.
!Nos vemos la semana que viene!
jueves, 11 de mayo de 2017
Formación docente
Según algunos estudios, entre los que se encuentra el realizado por el periódico El Mundo, el principal problema de la educación es estar desconectado del mundo real (tecnologías, etc) y la falta de calidad del profesorado.
Hace poco más de un año José Antonio Marina, conocido pedagogo y ensayista, llegó a una conclusión sobre los profesores en España: están desprestigiados, viven aislados y pierden la pasión. Junto a ellos se suman el de los fallos de selección, de formación y de falta de liderazgo.
La falta de formación y actualización para la comunidad en la que se inserta cada centro es evidente. Muchos de los maestros de este país se encuentran descontextualizados en materias básicas como tecnologías. No hace tanto tiempo que las Pizarras digitales inundaron las aulas, pero sí el suficiente como para que se utilizasen en todos los centros de forma permanente. Sin embargo, no es nada difícil entrar a un aula y preguntar cuántas veces se utilizan, y la respuesta es clara, muy muy pocas.
Pero, ¿Dónde está el problema? Como argumenta Marina en su artículo (aunque su libro blanco ha sido muy controvertido) está en la falta de formación, de interés y, yo añadiría, que de tiempo también.
Evidentemente, cada maestro y maestra es el que elige seguir su formación o no.
La nueva estructura del currículum, que basa su sistema en las competencias obliga al profesorado realizar un cambio en su función docente, y este cambio va dela mano con la formación permanente.
Según Beck "los procesos informales de aprendizaje son una fuente de conocimiento que enriquece en gran medida la calidad educativa, que son nada más y nada menos que la experimentación y la observación a los estudiantes, pues ellos son la fuente y el medidor fundamental del funcionamiento de las prácticas académicas". Según este profesor, para ganar en calidad educativa "el profesor debe asumir nuevos retos, mucho más participativos y de interacción con los estudiantes".
Hace poco más de un año José Antonio Marina, conocido pedagogo y ensayista, llegó a una conclusión sobre los profesores en España: están desprestigiados, viven aislados y pierden la pasión. Junto a ellos se suman el de los fallos de selección, de formación y de falta de liderazgo.
La falta de formación y actualización para la comunidad en la que se inserta cada centro es evidente. Muchos de los maestros de este país se encuentran descontextualizados en materias básicas como tecnologías. No hace tanto tiempo que las Pizarras digitales inundaron las aulas, pero sí el suficiente como para que se utilizasen en todos los centros de forma permanente. Sin embargo, no es nada difícil entrar a un aula y preguntar cuántas veces se utilizan, y la respuesta es clara, muy muy pocas.
Pero, ¿Dónde está el problema? Como argumenta Marina en su artículo (aunque su libro blanco ha sido muy controvertido) está en la falta de formación, de interés y, yo añadiría, que de tiempo también.
Evidentemente, cada maestro y maestra es el que elige seguir su formación o no.
La nueva estructura del currículum, que basa su sistema en las competencias obliga al profesorado realizar un cambio en su función docente, y este cambio va dela mano con la formación permanente.
Según Beck "los procesos informales de aprendizaje son una fuente de conocimiento que enriquece en gran medida la calidad educativa, que son nada más y nada menos que la experimentación y la observación a los estudiantes, pues ellos son la fuente y el medidor fundamental del funcionamiento de las prácticas académicas". Según este profesor, para ganar en calidad educativa "el profesor debe asumir nuevos retos, mucho más participativos y de interacción con los estudiantes".
domingo, 7 de mayo de 2017
Del 2 al 5 de mayo
Esta semana ha sido muy chula, la verdad es que en temario y clase normal hemos tenido más bien poco por dos razones: la primera es que el día uno era fiesta nacional, y el día tres era local, por lo que hemos tenido poca clase.
El martes estaba programada una fiesta en el cole, "La Semana Santa chiquita". Los alumnos se organizan por clases para traer pequeños pasos y vestirse de acuerdo a la Semana Santa de los mayores, ya que aquí, el 3 de mayo. el día de la cruz, se celebra este evento a nivel local. La verdad es que fue un día muy divertido, y los niños disfrutaron muchísimo.
Como podemos ver, se vistieron de mantillas, de nazarenos y crearon sus propias bandas de música. El paseo se realizó fuera del colegio, dando un pequeño rodeo al parque que tenemos en frente. La verdad es que disfrutamos muchísimo.
El jueves parecía que iba a ser una clase normal, pero, tuvimos una charla sobre igualdad que nos partió toda la mañana, así que solo pudimos avanzar un poco en mates. Y el viernes se dedicó todo el día a realizar los detallitos que se iban a entregar para el día de la madre.
Ha sido una semana muy muy tranquila y muy muy cortita. Espero que la semana que viene tengamos una semana mucho más productiva, porque con tanta fiesta... no hay quién se concentre...
Trilingüismo en las aulas
¿Qué es y cómo funciona un colegio bilingüe?
Un colegio bilingüe es aquel que imparte entre un 30% y un 50% de sus asignaturas en inglés. En la sociedad actual cualquier idioma es esencial para trabajar, pero, acreditar un nivel mínimo exigido para cualquier trabajo está a la hora del día. Por eso muchísimos colegios se han subido al carro del bilingüismo.
Las asignaturas a impartir en este segundo idioma son escogidas por el centro, pero normalmente entre ellas se encuentran las Ciencias, Sociales y Naturales, y las asignaturas de Educación Física o Educación Artística. Al menos, en primaria, las asignaturas de Matemáticas y Lengua han de impartirse en el idioma nativo.
La entrada además de un nuevo idioma a las aulas ha generado doble expectación, primero por el nivel que se va a exigir, la progresiva implantación y por el éxito o fracaso que eso pueda generar, y por otro lado, por la pérdida de plazas por parte de los maestros y maestras especialistas en la Educación Primaria que se verán privados de la posibilidad de optar a un puesto de trabajo dejando paso a profesores de Francés (ya sean licenciados, graduados o diplomados).
Muchas son las personas que se han manifestado a favor o en contra de dichos cambios, este es el caso de Francisco Silvera, profesor de Filosofía en Huelva que ha proclamado su rechazo hacia este tipo de introducciones en el aula en el Diario Sur. Carta Franciasco Silvera
Sin embargo sí que son muchas las ventajas e inconvenientes, que, a continuación, creo que son necesarias conocer, aunque sean básicas:
Ventajas
- Los niños multilingües tienen la capacidad de dominar un idioma a nivel nativo , o a un alto nivel de forma bastante satisfactoria.
- Los niños bilingües suelen mantener ventajas sobre otros niños en el aprendizaje de otros idiomas.
- Entienden mejor la diversidad cultural del mundo y son más abiertos a nuevas culturas y a diferentes pensamientos.
- Pueden acceder a multitud de empleos con proyección internacional.
Inconvenientes
- Estos niños corren el riesgo de no obtener ningún tipo de nivel satisfactorio en ninguno de estos idiomas y de enfrentarse a serios problemas en la educación formal del entorno.
- La descompensación de nivel entre la asignatura impartida en bilingüe, en la que se pide al niño usar un exigente nivel de formas verbales y vocabulario y la pobreza de la asignatura de inglés, en la que muchos casos, como en los primeros cursos de primaria no se ha llegado a dar siquiera el verbo "to be".
- Frustración, ansiedad y estrés, y en muchos casos, pérdida de la autoestima y pensamiento de abandono.
¿Es necesario de verdad llevar a cabo una introducción de estos idiomas tan precaria? Sin prisa pero sin pausa, pero no de la forma en la que se está haciendo, porque, ni la mayoría de los profesores bilingües saben impartir estas clases en otros idiomas, ni los nativos que se encuentran impartiéndolas ven el sentido de tan difícil adaptación. No podemos exigir a un niño que no ha dado más que el inglés del cole en sus años de andadura en la enseñanza que razone sobre la prehistoria en los primeros cursos de la ESO. Estamos abogando por colegios cada vez más desmotivados con el tema del bilingüe que no se bajan del carro, porque no pueden.
Bibliografía
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