Del 15 de febrero al 3 de marzo

·        Semana 1: del 15-17 de febrero

Primer día de prácticas, el estado de nervios y excitación por saber cuál y cómo va a ser tu clase es el habitual. El colegio en el que realizo las prácticas (CEIP Dulce Nombre) es, además el colegio donde yo he estudiado, por lo que muchos de los maestros y maestras ya me conocen.

Me asignan a la clase de 1º de primaria, el colegio es pequeño, de una sola línea, por lo que las clases no son de muchos alumnos. Esta en concreto tiene 20. La tutora del curso es bilingüe, así que el horario es bastante caótico.

El recibimiento por parte de los alumnos es excelente, sin problemas. Durante las primeras horas acordamos que ese día y el resto de la semana voy a intervenir poco, ya que tengo que hacerme a las dinámicas de cada clase e ir conociendo metodologías, recursos y a los propios alumnos. Así que el primer día lo dedico a observar, a intervenciones individuales y a correcciones de libretas, para así ir familiarizándome con la dinámica de lectoescritura.

Ya en estas primeras horas se puede denotar la falta que le hacía una ayuda a esta profesora, porque, aunque hay pocos niños, existen varios de ellos con problemas, a lo que se añade la edad y las ganas de juego. Todos estos casos los he expuesto en el apartado contexto de este blog.

Los horarios no se cumplen a rajatabla, sino que van variando en función de las necesidades. Es una clase muy adelantada y con muchos ritmos de aprendizaje distintos, por lo que se hace complicado seguir un ritmo continuado.

El recibimiento con el resto del profesorado lo hacemos en la hora del recreo, y la verdad es que no me podía sentir mejor. Dejaron claro que ellos quieren que me sienta como una más, con todas las responsabilidades que eso conlleva. Me dieron además la llave de entrada al centro para entrar por las mañanas.

Durante los días que dura la primera semana te puedes dar cuenta de que las canciones son el recurso más utilizado para la clase. Se trabaja muchísimo la lectoescritura, las normas de la clase y el respeto a los demás, y una hora a la semana se dedica a la resolución de problemas.

Existe además en el centro una chica nativa de habla inglesa que refuerza las clases bilingües, su nombre es Ellie.

El segundo día, pese a todo, la tutora me deja la clase de matemáticas, una primera intervención, totalmente improvisada, y solo para corrección de ejercicios con los niños, para relajar la tensión y tomar el primer contacto con el grupo al completo. La verdad es que me encanta.

Durante el fin de semana me han dejado los libros para poder empezar a trabajar con ellos y planificar algunas sesiones.

·        Semana 2: del 20 al 24 de febrero

Durante el fin de semana me he puesto las pilas, solo me ha dado tiempo a ver los libros de primero, y no los de tercero para los que también puedo prepararme clases del área de las ciencias. El primer día presento mi primera intervención preparada, es para el tema de los animales y es solo un trabajo manipulativo, para ir cogiendo confianza. Os la dejo aquí:

Unidad didáctica  Nº: 1  “Los animales”
Temporalización: 20 de febrero
1. Objetivos didácticos: Ciencias Naturales O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno. O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas. Objetivos específicos: ·         Conocer los conceptos de agua dulce y salada. ·         Distinguir los principales animales de ecosistema. 2. Competencias clave: ·         Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. ·         Competencia social y cívica. ·         Competencia digital: usada para buscar información acerca de un río del territorio español. ·         Aprender a aprender. ·         Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.	3. Contenidos: Ciencias Naturales 3.3. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Identificación, denominación y clasificación según elementos observables. 3.4. Clasificación de los animales e identificación de las principales características y funciones 3.1. Contenidos transversales: ·         Educación para la Paz. ·         TIC 4. Desarrollo: ·         Para este trabajo cooperativo dividiremos el aula en dos partes diferenciadas. A cada parte se le van a dar las fichas de peces, unos de agua dulce y otros de agua salada. Previamente a esto explicaremos las diferencias entre ambos y las diferencias que existen entre ambos ecosistemas. El trabajo consistirá en crear dos peceras con los principales peces que podemos encontrar en Andalucía (ríos) y aquellos más famosos del océano, con el fin de aclarar un poco los conceptos.
4.4 Justificación ·         Decreto 97/2015 de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. ·         Orden 17 de marzo de 2015, por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. ·         La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
4.5. Contextualización ·         Actividad cooperativa para la unidad didáctica de los animales desarrollada en el primer curso de educación primaria.
5. Materiales y recursos: ·         Lápices de colores ·         Cartulinas ·         Fotocopias de los peces. ·         Pegamento ·         Tijeras.		6. Metodología: ·         Aprendizaje significativo. ·         Método expositivo-interrogativo. ·         Método activo y participativo.
7.Evaluación: ·         Observación sistemática: escala de observación, registro de observación. ·         Listas de control. ·         Examen final del tema.

La verdad es que no nos quedó nada mal. Os enseño las fotos un poco más abajo. En cuanto a la experiencia, es un poco caótico trabajar con niños pequeños en grupos cooperativos grandes. Supongo que hay que pillarle un poco el tranquillo y tener un poco de mano dura, porque por ahora de autoridad gasto poca.

Esta semana con motivo del día de Andalucía se trabajan en casi todas las clases la misma temática:

·         Cada niño está coloreando un olivo que va a ser parte de un mural.

·         Los cursos pequeños colorean una bandera para colgarlas.

·         Durante los recreos ensayan con la flauta el himno.

·         Se aprovecha cualquier momento para repasar provincias y datos importantes sobre Blas Infante.

·         Se está creando una mesa típica andaluza, con productos y elementos propios de la tierra.

·         Se va a dar un desayuno molinero.

Ya durante esta semana mi intervención es mucho mayor, comenzando por el lunes, porque realizamos el trabajo cooperativo y porque me dedico a dar apoyo a aquellos niños con problemas. Más concretamente con uno de ellos he comenzado a trabajar lectoescritura a mayor velocidad.

Ese niño concreto altera el clima de la clase y muchas son las quejas de los demás para que se calle o deje de hacer ruido. Esta semana intento sentarme con él para ver cómo trabaja y cómo podemos orientar la atención. Además trabajo con el chico de incorporación tardía que tiene un retraso de un trimestre curricular, que además, es muy poco trabajador.

Además de eso he tocado algunos temas improvisados y corregido con los niños ejercicios. Las libretas también ayudo a corregirlas para poder facilitar el trabajo de la tutora.

El viernes se llevó a cabo la celebración del Día de Andalucía y constaba de varias partes. Todos los alumnos se reunieron en el edificio principal y se dispusieron por filas, según cada curso y se entonó el himno.

Después se entonó el himno con la flauta y se pasó a repartir el desayuno. La organización fue excelente, algún padre se acercó al colegio a ofrecer ayuda, a sabiendas que esos días suelen ser todo correr. Después se dio paso al recreo.

El recreo constaba de dos partes también, durante los primeros tres cuartos de hora se bailaron sevillanas y diferentes bailas y durante la última hora se hicieron dos partidos de futbol, 5º contra 6º, uno femenino y otro masculino. Todo ello amenizado por el gran comentarista Diego, el director.

De esta semana me quedo con el día de fiesta, porque, aunque parecen días más relajados, la organización y las prisas son notorias.  Y me quedo con el ambiente de la convivencia.

·        Semana 3: del 1 al 3 de marzo

Hemos estado de puente, y bastante largo. Así que todos venimos bastante descansados y con ganas de jaleo.

Esta semana ha sido corta pero intensa, en lo que se refiere a trabajar con un niño en estudio con posible déficit de atención. No se ha sentado ni un minuto, no ha trabajado mucho y lo ha ido intercalando con sonidos de tambores y cánticos varios.

El desarrollo de la clase se ha realizado más o menos, y en algunos momentos sí que hemos podido trabajar bien, con él y con el resto, pero por lo general ha sido una semana difícil en este aspecto. Estoy buscando alternativas para centrar la atención y diversos trabajos, así que cuando los tenga los subiré a este blog, para compartirlas y que me deis vuestra opinión, y algún consejo si cabe, pues también.

Las intervenciones van cada vez en aumento, pero todas, de momento improvisadas. Ya este fin de semana comenzaré a preparar materiales y unidades que espero compartir pronto.